PREP法の活用

• P（Point）結論: 「このアプリを使うと効果的です」
• R（Reason）理由: 「なぜなら、視覚的に理解しやすいからです」
• E（Example）具体例: 「○○小学校でも使って、子どもの理解度が上がりました」
• P（Point）結論: 「ぜひ試してみませんか」

メリットを具体的に示す

抽象的（NG）	具体的（OK）
「効率化できます」	「準備時間が15分短縮できます」
「わかりやすくなります」	「図形を動かして見せられるので、子どもの理解が深まります」
「便利です」	「宿題の提出・確認が端末で完結し、紙の配布回収が不要になります」

NGフレーズ:

• ❌ 「これを使ってください」（命令形）
• ❌ 「今までのやり方は古いです」（否定）
• ❌ 「簡単ですよ」（プレッシャー）
• ❌ 「みんなやってますよ」（同調圧力）

OKフレーズ:

• ✅ 「こんな方法もありますが、いかがですか？」（提案形）
• ✅ 「今までの良さを活かしつつ、プラスαで」（尊重）
• ✅ 「慣れるまでサポートします」（安心感）
• ✅ 「○○先生に合いそうだと思いまして」（個別性）

1. タイトル
   • 「○○の授業でのICT活用提案」
   • 教科・単元・学年を明記
2. 現状・課題
   • 授業のねらい
   • 想定される困難さ
3. 提案内容
   • 使用するツール・アプリ
   • 活用する場面（展開のどこで）
   • 具体的な手順
4. 期待される効果
   • 子どもにとってのメリット
   • 教員にとってのメリット
   • 具体的なデータ・事例
5. 準備・サポート
   • 必要な準備
   • 支援員が行うサポート
   • 所要時間
6. 参考資料
   • 他校の実践例
   • 画面イメージ
   • 操作マニュアル

事例1: 小学3年生 算数「三角形と角」

状況:

図形の性質を理解させたいが、紙の教科書では静止画のみで、動きがイメージしにくい

提案:

「GeoGebraというアプリで、図形を動かしながら性質を発見させる授業はどうでしょう？」

メリット提示:

• 図形を動かして、角度や辺の関係を視覚的に理解
• 子ども自身が操作して「発見」できる
• ○○小学校で実践済み、子どもの理解度が向上

サポート内容:

• アプリの設定とサンプルファイル作成
• 操作方法の簡単マニュアル提供
• 授業に同行してサポート

結果:

教員も子どもも満足。「図形を動かすと理解しやすい！」と好評。他の単元でも活用希望

事例2: 中学2年生 社会「地理」

状況:

世界各地の気候や文化を学ぶが、写真だけでは臨場感に欠ける

提案:

「Google Earthのストリートビューで、実際の街並みを見ながら学習しませんか？」

メリット提示:

• 実際の風景を360度見られる
• 子どもの興味・関心が高まる
• 準備は検索するだけで簡単

サポート内容:

• 見せたい場所のURLをまとめたリスト作成
• 操作方法の簡単レクチャー
• 大画面への投影設定

結果:

生徒から「面白い！」「行ってみたい！」の声。地理への関心が高まった